「たしざん」（１位数どうしの繰り上がりのあるたし算）を学習している１年生。

　３組は、今日の２校時、「３＋９」の計算の仕方について考えました。

　前の時間までは、「９＋４」のように、足される数が大きい場合のたし算でした。

　この時間は、３＋９。　足される数より、足す数が大きい場合のたし算です。

　「後ろの数が大きいときは、どうやって計算するのかな？」

　ただ単に足し算して、答えを出して終わるのではなく、１０のまとまりを作ることに着目して計算の仕方を考え、説明することがねらいです。

　子どもたちは、これまでに学習した「８＋３」や「９＋４」のやり方を思い出しながら、「１０ のまとまりをつくればいい。」との見通しをもとに、さくらんぼ計算式で表したり、ブロックをつかったりしながら考えました。

　自分なりに解決できたところで、次はお隣さんと比べっこ。

「ぼくは、９を７と２に分けて１０のまとまりにしたよ。」

「同じだね。」

「わたしは、前の数字の３を２と１に分けたよ。」

「ぼくは後ろの数字の９を分けたよ。どっちでもいいのかなぁ？」

　自分とは違う意見に出会うと、もやもやします。

　そう、その「もやもや」が大事。確かめたくなるもんね。

　全体での話し合いでは、自分が考えたやり方を発表するとき、「３を１と２にさくらんぼで分けます。１と９をピーナッツにして１０。１０と２で１２です。」　

　または、「９をさくらんぼにして７と２に分けます。３と７をピーナッツにして１０。１０と２で１２。」と、「さくらんぼ」「ピーナッツ」といった学習用語が定着し、これまでの学習をふまえて、順序よく話すことができました。

　３組でも、お友だちの意見の続きが言えたり、同じやり方でも自分の言葉で説明できたりする子がたくさんいました。発表の時、お友だちの話をしっかり聞いているからですね。

　全体で２つのやり方を比べ、考え方の共通する部分を考えて「前の数を１０にしても、後ろの数を１０にしても、どちらも１０のまとまりを作っているところは同じ。」ということに気づくことができました。

　また、「小さい数の３を２と１に分けて、９に１をたした方が、かんたん。」という、計算の工夫にも気づき、みんなで確認することもできました。たいしたもんだ。　

　３組さんも、よくがんばりました。その調子で！