Blog

　今日１２月１０日(火)の２校時、かがやき学級の２年生が、クリスマスリース作りに取り組んでいました。

　秋にとっておいたさつまいものつるで土台を作り、松ぼっくりや木の実など自然の材料を使ったり、リボンやコットンボールなど家からもってきた材料をつかったり。
　上手に飾り付けできましたね。
　みんな大満足です。
　楽しいクリスマスになるといいですね。

　算数科で重さを学習中の３年生。
　今日１２月１０日(火)の１校時、１組の教室では、上皿はかりを使っていろいろな物の重さを調べる授業が行われていました。

　はじめに、はかりの使い方と目盛りの読み取り方の確認です。
　子どもたちは、はやく測りたくてうずうずしています。
　が、１目盛りが何ｇを示すのか、ここをあいまいにしたままではいけません。この時間の大事なポイントです。
　授業では、大型モニターを使って、確認していました。

　目盛りの読み方が分かったところで、つぎはいよいよ、実際に測る活動です。
　この時間は、前の時間に使用した１円玉が本当に１グラムなのかを確かめたり、グループ内で、一人一人のふでばこの重さを測ったりしました。

　１円玉８５個の重さは、たしかに８５ｇでした。
　グループのメンバー一人一人のふでばこの重さも順番に測って、同じ値を読み合って確かめていました。

　記録はしっかりとノートに記入。
　「ｇ(グラム)」という単位の書き方も正しくかけましたね。

　次の時間は、もっと重たいものを測るそうです。

　次の時間に使うはかりの１目盛りは何ｇかな？
　はたまた、「ｇ」よりも大きい単位かも？

　はかりを使って、身近なものをできるだけ多く測定し、測定技能を身につけると共に、量感を養っていけるような活動を取り入れていきます。

　今日１２月９日(月)の２・３校時、３年生が、福島南消防署信夫分署の見学をさせていただきました。
　ＤＶＤを鑑賞して、消防署の方々の仕事内容について理解を深めたり、工作車やポンプ車の特徴を教えていただいたり、実際に火災現場で使用する機械・道具を教えていただいたり・・・。

　教科書には載っていない消防署のひみつを知ることができ、社会科の学習をより深めることができました。
　今回の社会科見学で学んだことを、今後の学習に繋げていけるとよいですね。

　消防署の皆様には、ご多用の中にもかかわらず、福島市内の消防・救急のしくみや消防車に備え付けてある設備、救助に必要な道具の説明に至るまで、子どもたちに丁寧に教えていただき、本当にありがとうございました。

　３年１組の算数は、「重さ」の単元に入りました。
　重さを数で表すために、ｇ・㎏を使うことを学習します。
　昨日は、簡易天秤を使って、３～４人グループ内での消しゴムの重さ比べをしました。

　授業の終わり、担任の先生から
　「Ａさん、Ｂさん、Ｃさん、Ｄさん・・・たくさんの人の消しゴムの重さ比べをするのに、何かうまい方法はないかなぁ。」との問いかけ。
　Ａ対Ｂ、Ａ対Ｃ、Ａ対Ｄ・・・と、一つ一つ比べていくのは大変です。

　「長さ比べのときは、どうしていたっけ？」とさらに担任の先生からの問いかけ。

　やがて、「同じもの何個分とすれば、数で比べられるのではないかな」ということに気付いた子どもたち。

　そこで、今日１２月６日（金）の４校時は、小さなつみ木をもとにし、その何こ分の重さになるのか調べていくことにしました。

　一番重い消しゴムは、何とつみ木６０個分！！

　子どもたちからも、「すごーい！」「おーっ！」と驚きの声。

　「同じもので比べれば、クラス全員の比べっこもできますね。」と確認した後、先生が取り出したのは「１円玉」のたくさん入った袋。

「あっ、１円玉だ。」
「１円玉って1gなんだよ。」との声。

　続いては、１円玉をつかって、一番軽かった消しゴムを図ることに。
　時間の関係で、担任の先生が演示します。

　１円玉が、１つずつコップに入るたびに「・・・２、３、４・・・ 」と声が上がります。
　ピタッと釣り合う瞬間を見逃すまいと、真剣に天秤を見つめる子どもたちの表情が印象的でした。

　結果、１円玉が８個、(８ｇ)ということがわかりました。
　つみ木より１円玉の方が重いため、もとにするものが違うと、同じものをはかっても個数が違うことが確認できましたね。

　実際にはかって比べる学習は、どの子も興味を持って取り組んでいました。
　手で持った感覚と実際の重さの違いに驚いたり、同じ重さでつりあったことに喜んだり。

　天秤を操作する体験を通じて、量感を身につけながら、「共通単位の必要性について」学ぶことができました。

　つぎは、もっと重たい物は、どうやってはかるといいのかな？　

　子どもたちの興味を引き出せるように、工夫しながら授業を進めています。

　５年生の理科は現在、「ふりこのきまり」の学習をしています。
　ふりこ１往復の時間が変わる条件はなんだろう？

　振れ幅（角度）じゃないかな？
　ふりこを長くすると？
　おもりの重さを変えると？

　「おもりの重さ」「振れ幅（角度）」「ふりこの長さ」が関係しているのではないかと予想した２組の子どもたち。
　
　そこで、前の時間は、「振れ幅（角度）によって変わるのか？」を調べました。
　今日１２月６日（金）の３校時は、「ふりこの１往復する時間は、『ふりこの長さ』『おもりの重さ』によって変わるのだろうか。」という課題に取り組みます。
　
　「きまり」をみつけるためには、条件を１つだけ変えて調べることがポイントです。

　変えてよい条件は？　
　変えてはいけない条件は？

　子どもたちは、ふりこの長さ、おもりの重さ、振れ幅（角度）の条件を確認し、メンバーで役割分担しながら実験を進めていました。
　実験の条件を統一することや科学的にデータを集めること等に気をつけ、グループごとに実験を進めるとのことが、５年生の理科で求められる力の一つ。

　友だちと協力し合い、試行錯誤しながら学習を進め、実感を伴った理解を目指します。