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　今日１０月２５日（金）の３校時、２年生が栽培していたサツマイモを収穫しました。
　天候にも恵まれ、温かい日差しの下でのサツマイモ掘りでした。
　写真から、思わず子どもたちの歓声が聞こえてきそうなほど、立派に育っていました。

　これまでしっかりお世話をしたおかげですね。
　子どもたちは汗だくになりながら、一生懸命、土を掘っていました。
　採ったサツマイモはしばらく乾かして、その後、みんなで分け合う予定です。

　いつ頃食べられるかな？　楽しみですね。

　今日１０月２５日（金）の２・３校時、６年生の各学級で、栄養教諭の山倉先生による栄養教室が行われました。
　授業では、前半、体内での三つの働きにつながる「赤」「緑」「黄」の食品グループの食材を、バランスよく、しかも適切な分量、摂取することの大切さを教えていただきました。
　その後、授業の後半には、教えていただいたことをもとに、事前に自分の考えた１食分の献立について見直し、家庭実践へとつなげていました。

　成長期にあるこのときに、栄養バランスについてよく知り、自分の食生活を見直してみること、大事ですね。

　書かれた子どもたちの献立表を見ると、バランスよく、いろいろな食べ物を、しっかりと食べようという意欲の高まりが感じられました。

　今日１０月２５日（金）の午前中、１年生が校外学習で、あづま運動公園へでかけました。
　天気に恵まれ、秋さがしのお出かけにはぴったりでした。（ふだんのおこないがいいのでしょうね。）

　まずは木陰広場で「秋さがし」です。
　子どもたちは、どんぐりや松ぼっくり、木の葉など、たくさんの秋を見つけることができました。

　また、秋さがしの最中、木陰広場の片隅に、木の葉が集められているのを発見した子どもたちは大喜び！！
　積み上げられた木の葉の中にもぐりこんだり、両手で木の葉を抱えてまきあげたり・・・こりぁ楽しいわ。
　
　秋さがしの後は、友だちと仲良くトリムの森（アスレチック広場）へＧＯ！
　全身を使って、楽しく遊具で遊ぶことができました。

　「楽しかったあ。」
　「おなかへったよ～。」
　「給食なにかな～。」

と言いながら、学校に到着したバスから降りてくる子どたち。
　それだけたっぷり遊んだ証拠ですね。
　たっぷり体を動かし、帰校したときにはちょっぴり疲れた様子でしたが、子どもたちは充実した表情を浮かべていました。
　給食をしっかり食べて、５校時もがんばりましょう！

　６年生の理科は現在、水溶液の性質を学習しています。
　前の時間、塩酸にスチールウール（鉄）やアルミ箔（アルミニウム）を溶かした６年２組の子どもたち。
　今日１０月２４日（木）の４校時の理科の時間は、溶けた金属は、再び取り出すことができるのか？ということで、「金属が溶けた塩酸を蒸発させてみよう。」という課題に取り組んでいました。
　事前に、理科のサポートティーチャーの先生から、実験をする上で、次のような注意がありました。

・全員が保護メガネを着用すること
・刺激臭があるので、窓を開けて換気をすること
・火を使うので、机の上に余計なものを置かないこと
・極力弱火で加熱する。飛び散らないように、また、焦げないようにするために余熱を活用すること
・熱が発生するので、るつぼバサミを使用し、むやみに手で触らないこと・・・などなど。

　安全に留意しながら、実験開始です。

　はじめは、塩酸にアルミニウムを溶かしたものから。
　ピペットを使って、蒸発皿に数滴垂らします。
　ガスコンロに火をつけ熱します。
　すると・・・　何やら白っぽい粉（個体）が出てきました。

　つぎは、塩酸にスチールウールを溶かしたもの。
　すると今度は、何やら黄色味かがったオレンジ色（茶色）の粉（個体）が・・・。
　果たしてこれは、溶ける前の金属と同じものなのでしょうか！？

　と、今日の学習は、ここまで。
　次の時間に、蒸発皿に残った個体（粉）の正体を確かめます。
　どんな実験をすると確かめられるかな？
　万が一のことがあってはいけませんので、次の実験も、安全に気を付けて取り組みましょうね。
　ご安全に！

　６年生の図画工作科では、「わたしの大切な風景」という題材で、水彩画に挑戦しています。
　今日１０月２４日(木)の３・４校時には、１組の子どもたちが、校舎内や校庭のお気に入りの場所を一つ選んで、タブレット端末で撮影し、その写真をもとに、じっくりと下絵を描いたり、色塗りを進めたりしていました。
　遠近法を使って描くということも、学習のねらいの一つでしたので、構図を考えながら、工夫して写真を撮影する子もいました。

　どうしてその場所を選んだの？　
　そして、そこにはどんな思い出があるの？

　子どもたち一人ひとりに話を聞いてみたいものです。
　子どもたちの描く作品にはきっと、一人ひとりの「物語」が、込められていることでしょう。
　
　大好きな鳥川小学校で過ごす時間は、あと５か月ほど。
　まだまだたくさんの思い出がつくれそうです。

　１年生の国語科は現在、「なにに　みえるかな」の学習をしています。

　校庭に落ちていた葉っぱや木の実などでいろいろな形を作り、画用紙に貼り付けて絵にします。
　それをタブレットで写真にパチリ。
　写真をお友だちに見せながら、何に見えるか、伝える学習です。

　今日１０月２４日（木）の１・２校時、１年１組の教室では、教師のモデルを基にしたり、教科書の例文を参考にしたりしながら、「反応を返す」や「質問する」という、相手の発言を受けて楽しく話をつなぐこつを見付け、３人組で役割を交代しながらこつを使って話す練習していきました。

　相手にどう話せば伝わるか、手元の資料をどう生かすかを考えて伝えていきます。
　また、話を聞く側の子どもたちは、相槌をうったり、相手の話を受け止めたり、質問したり・・・

　「ぼくは、これが、たぬきにみえます。」
　「なるほど。わたしにもそうみえます。」
　「どこが、目ですか？」
　「ここのドングリが、目です。」・・・といった具合。

　やさしい気持ちで聞くこと・話すこと、これからも意識していきましょうね。
　低学年では、話がつながることの楽しさやよさを実感できるようにすることを大切に、日々指導に当たっています。

　本校は令和５年度より、市教育委員会研究委託校の指定を受け、「互いの考えを聴き合い、考え合う授業　～子どもと子どもをつなげる教師の働きかけを通して～」を研究テーマに掲げ、本校独自に策定した「鳥川スタンダード」と「鳥川モデル」の活用を軸とした研究授業を通して、実践的な研究に取り組んでまいりました。

　今日１０月２３日（水）は、その研究実践の公開日。
　午後１時３０分より、次のクラスが授業を公開しました。

　１年２組　算数科　たしざん
　２年１組　国語科　ビーバーのひみつをつたえよう「ビーバーの大工事」
　３年１組　国語科　想ぞうしたことを伝え合おう「モチモチの木」
　４年２組　算数科　計算のきまり
　５年１組　算数科　分数のたし算、ひき算を広げよう
　６年２組　国語科　表現に着目して読み、考えたことを伝え合おう「模型のまち」

　はじめのうちは、少し緊張気味の子どもたちでしたが、次第にいつもの調子になってきて、お友だちの話をしっかりと聞き、積極的に発表したり、意見交換をしたり、集中して授業に参加することができました。

　市内の小中学校からは、およそ１００名の先生方が来校され、授業参観と研究協議会に参加されました。

　参観した多くの先生方からは、「鳥川小の子どもは、よく話を聞いて、進んで発表できますね。」「落ち着いて、集中して学習に臨んでいますね。」など、お褒めの言葉をたくさんいただきました。
　授業を公開した学級の皆さん、よかったですね。そして、お疲れ様でした。

　今回の授業研究会開催に向け、ご指導・ご支援をいただきました福島市教育委員会の皆様及び指導助言の先生方にお礼申し上げます。ありがとうございました。
　本日いただいたご意見等を参考に、これからも、子どもたちのよりよい学びのための授業改善に取り組んでまいります。

　最後になりましたが、本日、駐車場の誘導、受付・接待にご協力をいただきました、ＰＴＡ本部役員、各運営委員会代表の皆様にも、この場を借りて感謝申し上げます。おかげさまで、スムーズに、学校公開を運営することができました。ありがとうございました。

　３年２組の算数科は、「円と球」の単元に入りました。
　今日１０月２２日（火）の２校時は、その１時間目。
　どうすれば「的あて」が公平にできるか、考えました。

　授業のはじめ、的に向かって、子どもたちが一列に並んでいるイラストが提示されました。

「横一列じゃ、端っこの人が遠いよ。」
「的に向かって正面のほうが、有利じゃん。」
「的までの距離が一番近いのは真ん中だから、真ん中が得しちゃう。」

　じゃあ、どうすればみんなが公平に「的あて」ができる？

　担任の先生の問いかけに、さっそく、子どもたちはグループになって、どうすればみんなが公平に的あてができるか、図にかいたり、言葉で説明しあったり・・・。

　グループで話し合った内容はノートに書いて、それをタブレットで写真に撮ります。
　その画像は、各自のタブレットに転送され、全体で話し合う時は、それを見あいながら、お友だちの説明を聴きあいます。

「端っこの人が、的の横の方に移動しすればいい。」
「的からの距離をみんな同じにするといい。」
「テープなどで丸く印をつけて、その真ん中に的を置けばいい。」などなど

　図で表した自分たちの考えを、何とか他のグループの人たちにわかってもらおうと、頑張って説明する３年生。
　そうやって、言葉を紡ぎだして、繋げて説明しようとする姿勢、いいね！
　また、注目してほしい箇所をタッチペンを使って強調（色付け）しながら説明するなど、タブレット使った説明の仕方も上手でした。

　残念ながらこの時間は、時間が足りず、全グループが発表することはできませんでした。でも、「中心の的から同じ距離に並んで丸くなれば、みんなが公平に的あてができるそうだ」ということは、全員が分かっている様子。
　次の時間の学習で、「１点から等距離にある点の集合が『円』である」という学びにつながっていくことでしょう。

　４年生の国語科は現在、「くらしの中の和と洋」の学習をしています。
　この単元では、教材文を読んで、目的に合わせた「要約」の仕方を学びます。

　今日１０月２２日（火）の２校時、１組の教室では、「要約」というものの意味と文章を要約する時のポイントを学んでいました。

・目的に合った大事な言葉を抜き出し、つないでいくこと。
・必要に応じて、自分の言葉やわかりやすい言葉に書き換えたり、言葉を補ったりすること。

　言葉でわかっていても、それができるかどうかは別問題。
「大事な言葉ってどれ？」
「大事な言葉をいくつ選び出せばいいの？」
「選んだ言葉はどうやって繋げたらいいの？」

　授業では、教材文のある段落を音読し、「大事だと思う言葉はどれか」「難しい言葉を置き換えるとするとどんな言葉になるのか」「どんなつなぎ方をすればいいのか」など、先生と一緒に考えながら要約にチャレンジしていました。

　次の時間は、教科書にあるモデル文を参考にしながら、和室と洋室のよさや違いをとらえて、自分なりに要約に挑戦します。
　出来上がったら、お友だちが書いた要約文と読み比べてみましょう。

「あっ、題名と関係のある言葉だ。」とか、「繰り返し出てくる言葉があるぞ。」とか、「ここは具体的すぎるから違う」など、友だちと学び合うことで、大切な文や言葉の選び方、選ぶ観点について、気付けるようになることでしょう。

　要約は、国語の時間だけではなく、いろんな教科で、いろんな生活の場面で使うもの。

　しっかり「できる」ように、がんばってね。

　今日１０月２１日（月）の５校時、５年１組の教室では、算数科「分数の学習を振り返ろう」に取り組んでいました。
　これまでに学んできた、
　
・分数を小数で、小数を分数で表すこと
・大きさの等しい分数
・分母の等しい分数同士のたし算、ひき算

といった内容の復習です。
　
　次の時間から、「分母の異なる分数のたし算・ひき算」、「分母の異なる分数の大小」について学習する子どもたち。
　分数の「約分・通分」の元となる考え方を、事前にしっかりと確認します。
　ポイントが明確になるように、数直線の示された学習カードを使用して同じ大きさの分数を確認させたり、子どもたちからの意見を視覚的に黒板に整理したりしながら、授業がすすめられていました。

　算数科は、積み上げが大切な教科と言われます。
　「これまでに学習したことを生かす」ためには、その前提として、生かせるように「定着して」おかねばなりません。

　学習内容が抽象度を増して、グンと難しくなってくる５年生の算数科。
　授業ではできるだけ、手指を使い、目を使い、子どもたちが具体的に「分かる」｢できる」｢気付く」｢実感する」という経験が積み重ねられるようにしています。

　具体的な操作活動を通して、実感を伴いながら理解すること。
　高学年であっても、高学年だからこそ、大切にしたい学習活動です。