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　２年生の国語科は、「この人をしょうかいします」という単元に入りました。
　身近な人について、知っていることを文章にまとめ、友だちに紹介する学習です。
　伝える相手を意識して「だれを」伝えるか、そして、「その人のどんなところを」「どの順番で」伝えるかを考えます。

　今日２月１５日（木）の１校時は１組と２組、３校時は３組それぞれの教室で、誰を紹介するかきめ、その伝えたい人物の特徴や特技などを思い浮かべて短冊に記入したり、短冊にメモしたものを膨らませて、実際に紹介文を書いたりする活動に取り組んでいました。

「おばあちゃんのことを書こうかな。」
「野球が好きなおじいちゃんのことを書こう。」

「おかあさんは、編み物もお料理も得意だなぁ。」
「畑で野菜を作っていることを書こうかな。それともスキーが上手なことを書こうかなあ。」

　伝えたい、たくさんの情報を整理することもねらいの一つ。
　また、整理した情報をどの順番で伝えるのがよいのか、メモの書かれた短冊を並び替えながら、考えを巡らせることにも挑戦します。

　おかあさん、おとうさん、おじいちゃん、おばあちゃん、きょうだい、いとこ・・・等々。
　身の回りには、紹介したい人がたくさんいますね。

　カラオケが好きなこと、お料理が得意なこと、お漬物がおいしいこと、大谷翔平に興味があること・・・伝えたい人の特徴も様々です。

　素敵な紹介文が出来上がりそうです。

　４年生の算数科は現在、「直方体と立方体」の学習をしています。
　今日２月１５日（木）の１校時、２組の教室では、直方体や立方体の展開図を書いて、立方体や直方体を作る活動に取り組んでいました。

　展開図を用いて重なる辺や向かい合う面などを考えると、大人でも混乱することがあります。
　そこで、教科書の展開図を参考にしながら、立方体や直方体の展開図を書き、はさみで切り取りとって、実際に動かしながら考えていました。

　箱の形をひらいてみるとどんな形になるだろう？

　頭の中で考えながら、工作用紙に展開図を書きます。
　書き終わったら、線からはみ出ないようにゆっくり丁寧にはさみで切り取っていきます。
　最後に、線で折り曲げ、セロテープで貼り付けてできあがり！

　実際に体験してみると、向かい合う辺の長さが違った展開図を書いてしまう場合があり、意外と難しいことが分かりました。

　でも、なかには、同じ立方体でも、展開図の形を変えて作ることに挑戦したり、友だちの作った展開図と比べたりする子の姿も。たいしたもんだ。

　今日２月１４日（水）の午後１時３０分から、令和６年度に鳥川小学校に入学する児童の保護者を対象に、入学説明会を開催しました。
　保護者の方には、来年度の入学に向け「入学までの諸準備と心得」や「金融機関の手続きの仕方」等のお話をさせていただきました。
　お忙しいところ、多くの方に参加いただき、ありがとうございました。

　４月からは、「大切なお子さんを育てる」という同じ目標をもった、「チーム鳥川小」の一員です。
　ぜひ、お互いにコミュニケーションを密に取り合い、お互いを尊重しあいながら「子どもたちの笑顔」のために、ともにがんばっていきたいと思っています。どうぞよろしくお願いします。

　ご不明な点がございましたら、学校までお問い合わせください。
　お子さんの鳥川小学校へのご入学を、心よりお待ちしております。

　今日２月１４日(水)の３校時、６年生で｢話し方・朗読教室｣を実施しました。
　講師は、福島テレビの大久保薫子アナウンサーです。

　アナウンサーの仕事について紹介していただいたり、日ごろ行っている発声練習を教えていただいて一緒に実践したり。

　滑舌練習で早口言葉にチャレンジする場面では、はじめは言いにくそうにしていた子どもたちでしたが、次第に上達していました。素晴らしい！

　最後は、教室のまとめとして、｢ぼく　にげちゃうよ｣(作： マーガレット・ワイズ・ブラウン　絵： クレメント・ハード　訳： 岩田 みみ）を朗読してくださいました。

　テレビで見る本物のアナウンサーの方からの講義・演習は、子どもたちに大きな刺激となったことでしょう。
　今日のこの教室が、未来のアナウンサー誕生のきっかけになったら素敵なことですね。

　今日２月１４日（木）の２・３校時、３年生が社会科の「古い道具と昔のくらし　鳥川のじまん」の学習の一環で、学区内にある「矢吹邸」へ校外学習に行きました。
　地域の方からは「成友屋敷」とも呼ばれています。

　矢吹邸では、奥様の矢吹弘子さんと郷土史家の半沢文江さんから、矢吹家の歴史やお屋敷のつくりなどについて、くわしく教えていただき、子どもたちは、聞き取ったことや気付いたことを、熱心にメモしていきました。
　母屋が建てられたのは、明治４０年ごろで、築１１０年余の大変貴重な建築物だそうです。国登録有形文化財に指定されています。
　これからも大事にしたい、地元“鳥川のじまん”の文化財です。
　こんなにも素晴らしい文化的な建物があることを知り、自分たちの住む郷土に対し、ますます愛着と誇りを感じたことでしょう。
　子どもたちにとって、とても貴重な学習となりました。子どもたちのために、お屋敷を公開していただき、感謝申し上げます。ありがとうございました。

　今日２月１３日（火）の４校時、１年生が生活科の学習で、この１年間を振り返り、１年生でできるようになったことや心に残っていることをみんなで話し合っていました。

「漢字が書けるようになった。」
「ひき算ができるようになった。」
「タブレットの操作ができるようになった。」
「鍵盤ハーモニカも弾けるよ。」などなど。

　小学校に入学してから早１年。
　あっという間の１年間でしたが、振り返ってみると、できるようになったことが、たくさんたくさんありますね。

　今日２月９日(金)２校時、４年１組の子ども達が、理科「すがたをかえる水」で、水が沸騰するときに出てくるあわの正体をつきとめるという実験をしていました。

　授業の初めの予想では、あわの正体は、「空気」「水」との意見が出されました。はたして・・・？

　ビーカー内の水が沸騰しはじめると、あわがポコポコと出てきます。それをロートとビニル袋を使って集め調べます。

　子どもたちは、真剣な表情でビーカーをながめ、少しの変化も見逃しません。
　実験の様子を観察しつつ、ワークシートにも気づいたことをメモしています。

　実験の結果、ビニル袋には水がたまっていました。
　１組の子どもたちは、あわの正体をどう考えたのでしょうか？

　理科の学習の仕方がしっかりと身についてきていますね。実験も安全に、しかも友だちと協力しながらできました。

　もうすぐ、５年生です。

　今日２月９日（金）の２校時、３年１組の子どもたちは、算数科「円と三角形」の学習をしていました。
　この時間は、円の中心から円周に向かって直線を引き、その線をつないで、二等辺三角形や正三角形を書き、その作図のしかたを、円の性質を用いて考え、説明しようという内容でした。

　円の中心から円周の２点に直線を引き、三角形をつくっています。（これは二等辺三角形。）
　二等辺三角形になる理由も「２本の線（辺）が半径で等しいから。」　（うんうん、これは簡単、簡単。）

　では、正三角形はどうだろう？
　二等辺三角形を書くときは、２本の適当な半径を底辺で結ぶだけで完成しましたが、正三角形では？？？　

　どうする？

「正三角形ってどんな形？」
「３つの辺が同じ長さ」
「じゃあ、どことどこが同じ長さになればいいかなぁ？」
「そことそこの長さ（中心から書いた２本線が、それぞれ円周と交わった２つの点を結んだ長さ）を同じにすれば・・・」

　担任の先生とのやり取りをヒントに、子どもたちは、友だちと相談したり、定規やコンパスを当てながら自分であれこれ試したり・・・

　やがて、１本半径を書いてから、半径が円周に接した点にコンパスをさして、半径（正三角形の１辺になる）と同じ長さの点を円周上にみつけます。
　みつけた点を、さきほどコンパスをさした点と、円の中心と、線（辺）で結んで、正三角形を完成させました。

　教師がひとつひとつ手順を説明すれば、短時間にきれいな正三角形はかけるかもしれません。
　でもこの時間は、きれいにかくこと（「結果」）が目的ではなく、その作図のしかたを円の性質を用いて考え、説明することがねらい。

　子どもたちが書き上げた正三角形は、少し歪かもしれませんが、「なぜ、そう作図していいのか」を分かってかいた「正三角形」。納得感が違います。

　教師から言われたことを記憶し、それを正確に再生することも、もちろん大切ですが、 ｢どうして、そうになるのか？｣ と問いかけ、考える力や説明する力を高める学習も大切にしています。

　今日２月９日(金)２校時、４年２組の子ども達は「ゴーゴードリームカー」に取り組んでいました。
　空き箱などを利用したゴムや風を動力とする車作りです。

　風の力で進むためのデザインやゴムの力で進むための仕組みを考え、夢の車を作ります。

　タイヤを取り付けたら、風やゴムの動力で、うまく動くかどうか確かめます。
　友だちと助け合い、相談しながら作る姿が素敵ですね。

　車体ができたら、今度は飾りつけ。
「配色はどうしよう？」　
「色合いをそろえようか。」
「おもいきって、カラフルにしちゃおうか。」などなど。

　箱をつなげて立体的に仕上げたり、細かな部品を取り付けたり・・・。
　これまでに学習してきたことをフルに活用して、自分好みのデザインになるようにしています。

　完成が楽しみですね。

　３年生では、理科で音について学習しています。

　今日２月８日（木）の４校時、２組の教室では、紙コップと糸をつなげた「糸電話」を製作していました。
　コップの底に穴をあけ、糸を通してセロテープとゼムクリップで固定します。
　出来上がったら、さっそくお友だちと通信試験！

「あー、もしもし。聞こえますか？」
「聞こえますよぉ。」

「なんかしゃべって。」
「あぁぁ。」
「うふふふっ」

　音が聞こえると、なんともうれしいものです。
　何度も何度も試したくなります。
　つながるって楽しいね。

　一方、昨日の理科の時間に糸電話を完成させていたお隣の１組では、糸電話を使って音がどのように伝わるかを調べていました。
　糸をピンと張ったり、指で糸をつまんだり、糸を緩めたりしながら、友だちの声を聞きます。

　糸をピンと張ると、遠く離れていても音がよく聞こえます。
　そして、音が聞こえるときには、糸が震えていることにも気づきました。

　ペアの友だちと協力して実験に取り組み、「音が伝わる時には、物がふるえる」ということ、ワークシートにまとめることができました。