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　２年生の国語科では現在、「うれしくなることばをあつめよう」の学習をしています。
　相手がうれしくなる言葉を集めながら、話をつなぐために大切な受け止めや質問の仕方について考え、話を上手につなぐことを目指す授業です。

　今日９月２９日（金）の２校時、２組の教室では、教科書の話例の中から、話がつながるような言葉を見つける学習に取り組みました。

　前の時間までに集めた、友だちと会話している時に「言われてうれしくなる言葉」や「態度・しぐさ」をもとに、近くのお友だちとグループで話し合いを進めます。

「『ぼくも』に線引いた。」
「ぼくも同じ。相手の話を聞いて、『ありがとう』、こっちにも『ありがとう』って、同じこと言っているもんね。」

「ぼくは『ですか。』もそうだと思うよ。だって、相手に質問しているもん。」
「あぁ、私も同じところに印をつけたよ。」
「じゃ『なるほど』は？　これって、昨日勉強した『あいずち』じゃない？」
「そうそう。私も同じ。線引いた。」　などなど

　それこそ、意識していないうちに、言葉をつぎながら話し合いをしていました。

　友だちの「うれしくなることば」を聞いていると、心がほのぼのとしていきますね。

　子どもたちは、これまでの日々の積み重ねで培われてきたであろう「学習に臨む姿勢」で、しっかりと取り組んでいました。
　机の上の学習用具も精選され、みんな学習しやすい環境がつくられていました。
　グループでの学習もさっと集まって、すぐに対話が始められていたところにも感心しました。

　さすがは、“先輩”２年生です。

　「互いの話に関心を持ち、相手の発言を受けて話をつなぎながら、尋ねたり応答したりし、話し合う」こと。

　この単元の学習で身につけるスキルは、なにも国語の学習に限られたものではありません。
　他教科でも、日常生活の会話にも活かしていきたいものです。

　また、ポジティブなメッセージを伝え合うと、教室の空気が変わります。
　ほめ合う心地よさを経験した子どもたちは、いろいろな場面で、ほめ合う活動をすることでしょう。

　昨年度から、全校で取り組んでいる「やさしい気持ちで聞くルール」と合わせて、意識して、使っていきましょうね。

 　子どもたちの確かな学びのためには、先生自身も、授業力や専門知識を高める研修が欠かせません。
　今日の放課後も、参観した主に低学年の先生方で、授業研究会を開きました。

　　
　先生同士が相互に参観することで、若手の先生が先輩の指導技術に学んだり、ベテランの先生が教材研究を深めたりしています。
　先生も、日々勉強です。

　今日９月２９日（金）の３・４校時、体育館で、６年生児童を対象に、県北農林事務所の学校教育支援事業の一つである「花育（はないく）」を実施しました。
　花育のねらいは、「花や緑に親しみ、育てる機会をとおして、やさしさや美しさを感じる気持ちを育むこと」だそうです。

　今回は、講師に、県北農林事務所の職員の方と地域の生花店の方を迎えして、市内産、県内産の花材を使ったフラワーアレンジメント体験です。

　はじめに、県北農林事務所の職員の方から、県内で生産されている生花や主な産地などの説明をお聞きした後、花への興味が高まったところで、いよいよ、フラワーアレンジメントに挑戦です。

　「フラワーアレンジメントの経験は初めて。」という子どもたちがほとんどでしたが、生花店の方に教えていただきながら、お月見（今日は十五夜、そして満月！）をテーマに、ダリアやトルコギキョウ、リンドウ、カスミ草、ススキなどの市内産、県内産の花材を使用して、それぞれの個性が光る作品を完成させていました。

　作成したフラワーアレンジメントは、本日、家庭に持ち帰りました。
　ぜひ、今夜のお月見に飾って、楽しんでほしいと思います。

　今日９月２９日（金）の１・２校時、５年生の子どもたちが、気軽に楽しみながら防災について学ぶことができるように、福島市の「ぼうさい体験パッケージ」を活用した防災教室を実施しました。
　１校時は体育館で、「救援物資ジェスチャーゲーム」と「災害脱出救済リレー」を体験しました。
「救援物資ジェスチャーゲーム」は、救援物資にはどのようなものがあるのか理解すること、「災害脱出救済リレー」は、被災して動けなくなった人を毛布を活用して搬出する疑似体験することで、その大変さや注意点を学ぶことがねらいです。
　２校時は、場所を多目的室に移し、災害が発生した際の対処の仕方や防災に向けた普段からの備えの大切さについて、動画や写真資料をもとに講話をお聞きしました。

　５年生は、とても元気良く挨拶をしたり、手を挙げて質問に答えたり、積極的に参加していました。
　防災についての関心が高まっていることの表れですね。
　今回の授業によって、防災意識がより高まったことでしょう！！

　また、今回の防災教室で学んだことをぜひ家庭でも話題にして、いざというときの身を守る行動について、今一度、家族と一緒に考えてほしいと思いました。

　明日の９月３０日（土）は、秋の交通安全運動の期間の最終日。
　この期間中、地域の交通安全推進員の方々にも、朝の交通安全指導をしていただいていました。
　おかげさまで、通学路にある交差点や横断歩道では、子どもたちが安全に登校することができました。朝早くからのご指導、本当にありがとうございました。

　期間中の最終登校日となった今日９月２９日(金)の朝も、元気な挨拶を返してくれる子どもたちがたくさんいて、気持ちよく１日のスタートを切れました。

　６年生の算数科は現在、「角柱と円柱の体積」の学習に取り組んでいます。
　今日９月２８日(木)の２校時、１組では、下の写真のような立体の体積を求める学習に取り組みました。

　子どもたちはこれまで、「下の面」が底面で、その形は長方形や正方形、三角形といった「角柱」であったり、正円の「円柱」であったりする立体の体積を求める学習をしてきました。
　でも、今日の課題として示された立体は、「下の面」は大きな長方形で、「上の面」は、小さな長方形が２つ。
　高さは、場所によって異なります。

　「下の面」を底面と考えた時には、５年生で学習した複合図形の求積方法を思い出し、「立体を２つに分け、それぞれ体積を求めて合算する方法」や「まず全体を求めてから、余計な部分を引くという方法」で求めることができそうです。
　しかし先生からは、「『体積＝底面積×高さ』という、すっきりした角柱の公式にまとめられないものか？」との問いかけが・・・・　さあ、どうする？　

　最初は「求められるかなぁ」「分からないなぁ。」と不安げな表情を浮かべていた子どもたちでしたが、「底面と高さがどこか分かればできそう…」という見通しをもとに、まずは自力で課題解決に取組みはじめました。

　やがて、「向きを変えて考えれば、いいんじゃないか！」という見通しが持てた子が、自分のノートを手に持ち、「これ（横向き）を、こうする（縦向き）と、ここのＬ字部分が底面でしょ。」と、ノートの向きを変えながら、側面（Ｌ字形）を底面と見る見方について、近くの友だちと相談し始めます。

「あ、そっか！」
「底面積は、この形（Ｌ字形）の面積と考えて・・・」
「だとしたら、高さはここ？」
「そうそう。」

といった具合に、「立体の向きを変えて見る」という発想を思い浮かばなかった子たちも、友だちの説明を聞いて納得！

　すると今度は、納得した子が、また別な子たちのもとに出向いて、その考え方を説明。
　しかも、自分の言葉にかえたり、ジェスチャーをつけたり、アレンジを加えながら…

　いい学び方です。

　その後、全体で解決方法を発表し合う場面では、実際の模型を使って説明する子が登場したり、「底面は、向かい合った面が合同であること」を「べったんとつぶした時に、ぴったり重なりあう形…」という、自分なりにしっくりくる表現を使って説明する子が登場したりして、より具体的にイメージしながら、考え方を全体で共有することもできました。

　なかには、「私は、〇〇さんの考えを聞く前は、◇◇って考えていたけど…」と、友だちの考えを聞く前後で、考えが変わったことを発表できた子がいたことにも感心させられました。

　この発表のおかげで、より明確に理解ができた子、より考えが深まった子がいたことでしょう。

　日々の授業の中、このような学習経験を繰り返すことで、子どもたちは、友だちと学ぶことのよさを感じ、協力しながら問題を解決していく資質や能力を鍛えています。

放課後には、授業を参観した先生方で授業研究を行いました。
先生たちも、自身のよりよい授業改善につなげることを目指し、授業力を鍛えています。

　今日９月２８日(木)の昼の時間に、５年生が中心になって企画した、市陸上競技大会の選手壮行会が、体育館で行われました。

　校長からの激励の言葉の後、代表選手による出場選手の紹介、５年生応援団からの元気よいエールがありました。
　その後、サプライズとして、代表の友だちを送り出す６年生から、「全・力・輝・楽」のスローガンとともに、応援の気持ちの込められた「ミサンガ」が、選手一人一人にプレゼントされました。
　ちなみに、このスローガンには、「『全力』を出し切り、『楽しく』競技に取り組んで『輝いて』ほしい。」との願いが込められています。

　エールの後は、代表児童より、選手団のキャッチフレーズである「限界突破！！」の披露とともに、大会に向けての意気込みが発表されました。

　１～５年生や出場しない６年生、そしてお家の方の応援を胸に、今まで練習で培ってきた力を発揮して、精一杯、競技に臨んでくれることでしょう。

　目指せ自己ベスト！　がんばれ６年生選手団！

　　　　　　　　
　また、陸上大会の壮行会に先立ち、８月から９月にかけて表彰のあった各種コンクール等の賞状伝達を行いました。

【今回の表彰】
〇　第１０回　県北産「親子で作るまごころ食育お弁当」コンクール
〇　第６９回　青少年読書感想文福島地区コンクール
〇　令和５年度福島地区小・中学校理科研究作品展

入賞した皆さん、おめでとうございます。

　今日９月２８日（木）４校時、１年生は、講師の先生を招いて、鍵盤ハーモニカの講習会をしました。

　話をよく聞く１年生の目は、とても真剣です。
　みんなでふいた「ド」の音は、とてもきれいに多目的室に響いていました。

　子どもたちは、鍵盤ハーモニカの扱い方や弾き方、音の出し方などを学びました。
　講師の先生に教えていただいたことを忘れず、きれいな音でいろいろな曲を演奏できるように、これから練習をがんばっていきましょう。

　１年生の算数科は現在、「３つのかずのけいさん」の学習をしています。
　１組では昨日、「３＋２＋４」のように、すべてたし算の計算の仕方を学習しました。
　今日９月２７日（水）の２校時は、「アイスが９本ありました。づきに１本とりました。そのつぎに３本とりました。アイスは何本になりましたか。」という問題。そう今日は、ひき算です。

　子ども達は、問題文の中からキーワードの「とりました。」に注目し、「ひき算」であることに気づいて、「９－１－３」と、１つの式に表すことができました。
　そして、ブロックを操作したり、図に書いたり、指を使ったりして言葉と結びつけ、順序だてて計算し、答えの「５本」を導き出すことができました。

　しかし、これで終わりではありません。
　この時間のめあては、「どうやって　もとめればよいかな。」
　それを達成するため、自分で解決した「計算のしかた」を友だち同士で説明します。

「はじめに９あって、つぎに１をひいて、さいごに３を引くから…。」

　言葉で伝え合うだけでなく、実際にブロックや指を動かしたり、印や矢印を書いたり・・・友だちに見せながら、シートに書いた計算の仕方を説明していました。
　順序よく説明できたところも、たいしたもんだ。素晴らしい！

　自分の答えが正しいのか不安そうにしていた子も「答えが同じでよかったね。」「順番にひくんだよね。」と確認し合うこともできました。

　計算技能はもちろん、 ｢どうしてそのやり方になるのか？｣ と問いかけ、考える力や説明する力を高める学習も大切にしています。

　今日９月２７日（水）の午前中、３年生が社会科「店ではたらく人びとの仕事」の学習の一環で「いちい　鳥川店」に見学に行きました。

　普段見ることのできない店舗の裏にある冷蔵庫や商品の保管所、調理場などを見せていただき説明を受けました。
　子どもたちは、お店で働く人が商品の品質や安全に気をつけ、買う人の立場に立ってさまざまな工夫をしていることに気づくことができました。子どもたちにとって、とてもよい学びの機会となりました。
　大変お忙しい中、「いちい　鳥川店」の皆さまには、子どもたちの学習のために快く協力していただき、ありがとうございました。

　５年生の国語科は現在、「注文の多い料理店」を学習しています。
　今日９月２６日（火）の５校時、２組の教室では、「作者である宮沢賢治は、なぜ、泣いて紙屑のようになってしまった２人の紳士の顔を２度ともとには戻さなかったのか。」について考える学習に取り組みました。

　教室の壁には、「２人の紳士の人物像」や「物語の最初と最後の比較」、「宮沢賢治の思想」といった、これまでの学習の足跡が掲示されていて、子どもたちはそれらをたよりに自分の考えをノートに記入していました。

「悪いことをしたのを忘れさせないようにするため。」
「動物の命が大切であることをいつまでも覚えておくように…。」
「痛い目にあったことを忘れさせないため。」

　自分の意見を書いた後には、ペアや学級全体での話し合いにも意欲的に取り組みます。

　進んで発言する子
　友だちの考えにじっと耳を傾ける子
　心に引っかかる言葉に出会って、ノートにメモする子

「心を入れ替えないから。」
「偉そうな、いばった話し方をやめないから。」
「２人の紳士を懲らしめたい。」

「〇〇さんの意見、違う言葉で言える？」
「今、『うん、うん』とうなずいていたね。同じでもいいから、言ってごらん。」
「〇〇さんの意見に、つけたしある？」

　担任の先生の促しに、自信がわいて、手が挙がる子
　迷いながらも、そ～っと手を挙げる子

そうそう、そのちょっとした勇気が、成長につながります。

　授業の後半、担任の先生は、最後の一文で「何を」「誰に」伝えたかったのか、子どもたちに問います。

「宮沢賢治は、だれもが幸せになる世界を理想としていたから、生き物の命の大切さを読者にも…。」
「宮沢賢治は、すべての生き物の命を大切に考えていたから、読む人にも…。」

　みんな真剣に授業に参加していました。
　ほどよい緊張感と温かさを感じる授業でした。

　「作者が、読者に伝えたいメッセージは何かを考える。」という、読書の面白み、味わい方を経験した５年生。
これからの読書活動に、きっと『深み』が出てくることでしょう。

放課後は、参観した先生方で授業研究を行い、多くの学びがある一日になりました。

　先週から、５年生の代表児童が、市の陸上大会に出場する６年生に向けてのエール練習に取り組んでいます。
　今日９月２６日(火)の昼休みには、３階の音楽室から、選手を励ます元気なエールが、１階の校長室に聞こえてきました。

「フレー！」
「フレー‼」　元気いいなぁ～

　音楽室を訪れてみると、応援団だけではなく、当日、司会などを務める子たちも集まっていて、運営の仕方について話し合う姿が見られました。
　どうしたら、選手に喜んでもらえるのか、やる気を高めてもらえるか・・・。
　進んで考え、実践する姿が頼もしく感じられました。

　壮行会は、あさっての木曜日。
　素敵な会になるように、５年生、がんばっています。楽しみです。

　もうすぐ１０月。朝夕は、ずいぶんと涼しくはなっていますが、昼間は、まだまだ日射しが強い日があります。
　今日９月２６日(火)４校時には３年１組の子どもたちが、校庭で太陽の動きと影のでき方の観察・実験をしていました。

　「かげって、どこにできるんだろう？」

　遮光板を使って太陽の位置を確認したあと、友だちと影遊びをしながら、太陽の方向とかげの方向を調べました。
　そして、「太陽の方向と反対の方向にかげがある」ことを確かめました。

　自分でかげをつくってみて、太陽とかげに興味を持った子どもたち。

　「かげって動くのかな？」
　「かげの長さは変わるのかな？」

３年生はこれから、「かげ」の謎を解き明かします。

　今日９月２２日（金）は、ＥＡＡの澤田先生が来校し、３年生で外国語活動の授業がありました。
　１校時、１組では、アルファベットの学習が始まりました。

　この時間は、アルファベットの歌を歌ったり、教科書の絵の中からアルファベットを探したり・・・。
　カルタの要領で、先生の読み上げるアルファベットのカードをとるというゲームでは、「むずかしい！」と言いながらも、澤田先生の発音を聞き取って、そのカードを取れる耳の良い子がたくさんいました。これからが楽しみですね。
　「ＺとＧ」　「ＭとＮ」　「ＢとＶ」　あたりが、難しかったようです。

　みんな楽しそうに活動し、アルファベットの順番も覚えることができました。

　３年生での大文字の学習は、次年度の４年生で学習する小文字、そして５年生での書く活動に繋がる大切なスタート地点。
　子どもたちが、たくさんの活動を通して、楽しく大文字に慣れ親しむことができるように学習をすすめています。

　今日９月２１日（木）の５校時、４年１組は道徳の時間でした。
　この時間は、教材文「友だちが泣いている」を読んで、そこに描かれている７人のクラスメイトの言動について考えるというものでした。

　物語の内容は、次のとおり・・・。

　ある日、教室でＡさんが泣いていました。そのそばでＢさんが困った顔をしています。
　Ｂさんに話を聞くと、「Ａさんは、いつも何をされても怒らないんだ。だから、ふざけて、後ろから、軽く頭をたたいてみたんだ。泣かそうと思ってやったんじゃないんだよ。」と言いました。
　それを見ていたクラスメイトの反応はそれぞれです。

　Ｃさん：だれ？Ａさんを泣かせたのは。ちゃんと謝りなさい。
　Ｄさん：ぼくもＢさんと一緒にやったけど、最初にやったのは僕じゃないよ。
　Ｅさん：Ａさん、どうしたの。何かあったの？話を聞かせて！
　Ｆさん：わたしは、そばで見ていて笑っただけだよ。
　Ｇさん：友達が泣いているんだから、みんなで何とかしてあげようよ。
　Ｈさん：僕は見ていなかったし、関係ないよ。
　Ｉさん：Ａさんがみんなにからかわれているのを見たよ。可哀そうと思ったけど、怖かったから何もできなかったんだ…。

　さあ、正しいのは？　自分だったら？　アドバイスするとしたら？・・・どうする？

　授業では、７人のクラスメイトの言動をひとつひとつとりあげ、正しいか正しくないか、そして、そう考える理由をみんなで考え、発表しあいました。

　でも中には、判断が分かれるものが出てきます。
　特に、Ｈさん　や　Ｉさんの言動については、クラスが２分されました。

＜Ｈさんの言動について＞

「見てないことってあると思う。」
「見てなかったんだから、しかたがないじゃん。」
「いや、泣いているのは気づくでしょ。」
「同じクラスの仲間なんだから、『関係ない』は、ない。」
「泣いているんだから、『大丈夫？』とか、なんか言ってやんなきゃ。」

＜Ｉさんの言動について＞

「怖くて言えないよ～。」
「かわいそうって思ってあげているんだから、それでいいよねぇ。」
「怖くて勇気が出ないことは誰でもあるよ～。だから、悪くない。」

「もし自分が逆の立場ならどう感じるのかな。」
「私だったら、こわいかも知れないけど勇気を出して『だめだよ』と言うし。」
「私も１人だと怖いから気持ちは分かるよ。でも友だちと２人なら大丈夫だから、勇気を出して・・・。」
「何もできないっていうのは、ダメだよ。後から担任の先生に教えることはできるよ。」

　友だちの意見をしっかり聞いて、じっくり考え、そして話し合います。まっすぐに教材に向き合い、自分事として真剣に考えている姿が印象的でした。

　答えはひとつではありません。
　感じ方、思うことも人それぞれ。

　でも友だちの意見や考えを聞き、自分の考えと照らし合わせることで、新たな気づきがあったり、さらに深まったり。
　相手を思う気持ち、正しいと思う気持ち、そうしたいけどできない気持ち、勇気、無関心、諦め、強さと弱さなど、いろいろ出されました。

　この時間で取り扱った内容は、日常で起こりうる出来事。
　今度、このような場面に出合った時、この時間に考えたこと、気づいたこと、思い出してほしい。
　願わくば、困っている人に気付き、行動できる勇気と優しさを持ち合わせてほしい。

　そんな気持ちになりました。

　見て見ぬふりをしない、気付いた人が手助けできる、そんなクラスをみんなでつくっていきましょう。

　２年生の算数科は、「ひっ算（繰り下がりのあるひき算）」の学習に入りました。
　計算する数が大きくなって、３桁－２桁のひっ算です。

　今日９月２１日（木）の３校時、１組の教室では、「１２９－５３」に取り組んでいました。
　十の位が引けない時のひっ算の仕方を考えるのが、今日のめあてです。

　授業では、デジタル教科書を使いながら、絵図などをもとにみんなで考えます。
　式と図を関連付けながら考えていくと、多くの子どもたちから、「あ～」と気づきの声が・・・。

　そして、これまでの学習（繰り下がりある２桁－１桁のひっ算の仕方）をもとに、「引けない時は、お隣から「１」かりてくること」を思い出して課題に取り組んでいました。
　自分なりに解決した後は、間違いなくできたのか、近くのお友だちと説明しあって確かめます。

「十の位が引けないから、百の位から１借りてきて、１２と考えて・・・」
「１００をばらして、１０から５を引いて、のこりの２とあわせ・・・」

　その子なりの言葉で、がんばって説明する姿が、たくさん見られました。

　また、授業の後半には、先生が誤答を提示して、「どこが間違いなのか」「なんで間違えてしまったのか」もみんなで考えました。

「２から５を引けないから、５から2を引いちゃったんじゃない。」
「一の位はひき算してるけど、十の位は足しちゃったのかも。」
「最初の０は、書かなくてもいいはず。前に、勉強した。」　

　こうすると、次から間違えることが少なくなりますね。

　計算の仕方を教師が一方的に説明し、機械的に練習問題に取り組ませ、覚えさせていくというやり方、できなくはありません。
　しかし、「式」と「図」と「言葉」を行きつ戻りすることで、きちんとした意味理解が深められるのだと思います。
　「正確に計算できる力」だけでなく、本校の算数科の課題である「理解する力」「考える力」「説明する力」も、日々の授業の中で、繰り返し鍛えています。

　今日９月２０日（水）の３．４校時、１年生が図画工作科「ひらひら ゆれて」の作品づくりに取り組みました。
　ハンガーにスズランテープや紙テープ、ビニール袋などをとり付けた飾り作りです。

　子どもたちは、どうすればきれいに揺れるのか、工夫しながら作ります。
　作品を手に持って揺らしてみたり、扇風機を利用して、風が吹いたら思うように揺れるか試したり・・・。

　うまくいったら、友だちと見せあいっこ。
　きれいなところや面白いところをお話しします。

　出来上がった作品は、ロープにつるして、教室の窓際に飾りました。
　風がふくと、ひらひら、ゆらゆら・・・・　揺れる様子がとても楽しげです。

　今日９月１７日(火)の１校時、６年２組の子どもたちが外国語の学習に取り組んでいました。

　この時間は、メタモジを使って作成したシートを見せながら、一人一人、英語でスピーチ発表していました。
　お題は「夏休みの思い出」です。

　I went to ～　．I　enjoyed ～　.　It was ～　.など、山や海、キャンプや釣りなど、夏休みに出かけた場所や体験したことについて、話すことができました。
　５年生までの経験もあり、緊張しながらも落ち着いて取り組むことのできた子が多く、とても感心しました。

　５年生の国語科は現在、「注文の多い料理店」を学習しています。
　今日９月１９日（火）の２校時、２組では、物語の「現実世界」と「不思議な世界」の境目を見つけ、物語の構成を捉える学習に取り組んでいました。
　
　この物語のどの段落から「不思議な世界」へ入っていったのか、どの段落から「現実の世界」へと戻ったのか確認した後、きっかけとなる表現の工夫を一人一人が教科書の文章から見つけ出し、その理由とともに自分のノートに書き込みます。
　その後、ペアやグループでお互いの記述を交流したり、全体で、気付きや考えを話し合ったり・・・。
　
　「『風がどうとふいて～木はゴトンゴトンと鳴りました。』じゃないかな。だって、急に風が吹き出したり、木が鳴り出したりして、場面が変わった感じがする…。」
　「『部屋は煙のように消え、二人は草の中に立っていた。』だと思う。だって、その文章の後、『財布が木にひっかかっている』ってあるし。」　などなど

　友だちと関わる中で、自分とは違う見方・考え方に触れ、自分の考えを広げる姿がありました。
　また、自分の意見を確かにしたり、相手の意見を理解したりするために、何度も本文を読み返し、納得しながら学習を進める姿もありました。

　さらには、「不思議な世界の入口と出口に、それぞれ同じ文があるなんて、宮沢賢治、天才！」と、物語構成の巧みさに感心するつぶやきも・・・

　宮沢賢治の代表作のひとつ 「注文の多い料理店」は、不思議で不気味な雰囲気がただよう作品です。
　謎めいた出来事を、自分なりに、そして友だちと比べながら、読み味わうことができそうですね。

　６年生の理科は、「水溶液のせいしつ」の学習をしています。

　今日９月１５日（金）の２校時、２組の子どもたちが、理科室で、５つの水溶液を区別するための実験をしました。
　５色のテープが巻かれた試験官に入った水溶液（食塩水・炭酸水・重曹水・アンモニア水・塩酸）が、それぞれどの試験管に入っているのかを確かめます。
　見た目は全部、無色透明です。

　まずは、どうしたら区別することができるのか、みんなで話し合います。
　その結果、この時間は「蒸発させてみる」という見通しのもと、実験を行いました。

　蒸発皿に白い粉のようなものが残ったもの　と　そうでないもの。
　強烈なにおいがするもの　と　そうでないもの。

「白い粉が残ったのは、食塩じゃないか？」
「においがしたものは、アンモニアかな？」など、推理が進んでいきます。

「実験では五感を使って」と言われますが、その典型ですね。

　でも、この時間で、すべてを明らかにするのは難しそうです。
　次は、どんな方法で区別をしていくのか・・・？

「比較」して、「分類」して、「関連付け」て「整理」して・・・
これまで学習してきたことを生かしながら、水溶液の性質や働きを調べていきましょう。

　ただ実験するだけでなく、見通しをもち、様々な知識を相互に関連付けていく学習を通して、問題解決する力を鍛えています。

　６年生の算数科は、「円の面積」の単元に入りました。
　今日９月１５日（金）の２校時、１組の教室では、円の面積の求め方について、みんなで考えていました。

　円の面積の公式は知っている子もいるでしょうが、「どうしてそのような式になるのか？」と言われると、「・・・」という子も。
　この時間は、その公式が、どのようにして導かれるのかを考える授業でした。

　円を切って変形し、今までに学習した面積の求め方を使おうという見通しを立てた子どもたち。
　円を１６等分や３２等分したものを上向き、下向きにの交互にしてくっつけて並べます。
　すると、凸凹が小さくなり、平行四辺形や長方形に近づきました。

　それらの面積の求め方を使うことで、円の面積は求められそうです。

　授業では、計算しやすいように「半径１０センチ」とし、より簡単な長方形の面積の求め方「縦×横」を使って、まずは自力解決がスタート。

　しばらくすると、自力解決できた子どもたちが、近くの席の子と自分の考えを比べ始めます。

「ここが半径でしょ。」
「あ～あ！」
「ここの長さは、円周の半分だから・・・」
「なるほど！」という声があちらこちらから・・・。

　友だちに説明することで、自分の理解が、より深まっていきます。また、説明を繰り返すことで、説明の仕方がより洗練されてきます。もちろん、聞いている友だちは、わからなかったことが分かるようになります。

　いい学び方をしていますね。

　多くの子どもたちの考えがまとまってきたところで、発表です。
　何人かの子どもが、順番に、大型テレビを使って説明をしていきました。

「縦は半径と同じで、長方形の横の長さは、円周の半分ということになって・・・。」
「円周は、直径×３．１４だから・・・」
「１０×（１０×２×３．１４÷２）となって、『早くて簡単』でいえば、『×２』と『÷２』は打ち消しあうから省略できて・・・」

　たとえ同じ考えだとしても、自分の言葉で、自分なり表現で発表します。この繰り返しが大事です。
　

　また、友だちの発表に対し、聞いている子どもたちから、
「ああ、そうか。」（納得）「それって、こういうこと？」（要約）「〇〇ともいえるよね。」（言い換え）「そうそう、やっぱりね。」（共感）など・・・素敵なつぶやかれていることにも感心しました。

　結果、「長方形の面積は半径×半径×３．１４とみることができる。」と全体で確認することができました。

「やっぱり、物を使って作業しながら考えるって大事だな～」
「やっぱり、友だちとの意見交流って大事だな～」
「やっぱり、自分の考えを説明するって大事だな～」などなど、いろんなことを感じた授業でした。
（公式を教師が説明して教え込み、機械的に練習問題に取り組ませる・・・・そんな授業ばかりしてきた昔の自分を反省しました。）

　公式と図的イメージが結びつくことで、円の公式を忘れることはないでしょう。そして、自信をもって公式を使うことができるでしょう。

　今日９月１４日（木）の３校時、３年１組の教室では、書写の時間で毛筆に取り組んでいました。
　この時間のめあては、「はらいに気をつける」。
　「人」という字を書いていました。

　大型スクリーンの動画で、筆使いの確認をした後、筆先の方向や筆圧に気をつけながら練習していました。

　多くの子どもたちが、３年生になってから「毛筆」の学習を始めました。

　初めて筆に墨をつけ、線を書く練習をしたころ頃は、おそるおそる筆を進めていましたが、今では堂々と、勢いよく書けるようになっています。
　習字セットの準備の仕方や片づけの仕方も、ずいぶんと手際よくできるようになってきました。
　また、書くときの姿勢や筆の持ち方も、気をつけて取り組めるようになっています。たいしたもんだ。

　静かに、心を落ち着かせて書くことができたかな？

　ぜひ、毛筆で学習したことを、普段のノートやプリントを書く時の「硬筆」に生かしていきましょう。

　今日９月１３日（水）、２校時に下学年、３校時に上学年で、それぞれ交通安全教室を実施しました。
　交通安全専門員の方を講師としてお招きし、下学年はおもに安全な道路の歩き方、上学年は安全な自転車の乗り方について学習しました。
　普段何気なく乗っている自転車の乗り方や、歩いている道に潜んでいる危険について改めて考える良い機会となりました。
　
　鳥川小学校の学区には、交通量の多い道路がたくさんあります。
　学んだことを生かして、これからも事故にあわないように気を付けましょう。

　本日、講師を務めていただいた交通安全専門員さんより、交通安全に関する小冊子と夜光反射材を、子どもたち一人一人にプレゼントしていただきました。ご家庭でご活用ください。

　５年生の理科は、「花粉のはたらき」の単元に入りました。
　今日９月１２日（火）の３校時、２組では、花粉がめしべの先についたときと、つかないときと、実のできかたがどうなるか調べる実験をしていました。

　次の日に咲きそうなひょうたんの雌花のつぼみを選んで、紙の袋をかぶせ、花の様子を比較します。
　子どもたちは、「おばなの花粉は、メダカのオスの精子と同じ役割をしているのではないか」と予想を立てました。

　果たして・・・　この後、どのような変化があるか、楽しみですね。

　今日９月１２日(火)の３校時、「ポンッ！　ポンッ！」とはじける音が、３階から聞こえてきました。
　訪ねてみると、４年１組の子どもたちが理科室と音楽室を使って、理科「とじこめられた空気と水」の学習に取り組んでいました。空気でっぽうの学習です。

　何度も玉を飛ばして、空気が縮む感覚や押し返す感覚を感じながら、空気でっぽうの仕組みを楽しそうに確かめていました。　

　その後教室にもどり、空気でっぽうで玉を飛ばしてみて気が付いたことを発表しあいます。

　「前玉と後玉の間に、空気があったほうが飛ぶ。」
　「そうそう、前玉と後玉の間が近いと、空気が足りなくて、飛ばない。」
　「勢いが大事。早く強く押すと遠くまで飛んだ。」
　「そうそう、縮められた空気が反発して前玉を押すから・・・。」などなど

　いい気付きをしていますね。今後の学習につながりそうな意見がたくさん出されました。

　今日９月１２日（火）は、８：１０～９：１０、オンライン授業の日（１０：００まで登校）。
　朝、担任のＰＣの準備が整い次第、出席確認をして、オンライン授業がスタート！

　子どもたちは、担任の先生とやり取りしながらタブレットをうまく操作し、授業に参加していました。

　「みんなの答えが一斉に見えておもしろかった」
　「画面に友だちの顔が映し出されるのがおもしろい。」
　「画面ごしにおしゃべりするのが、不思議な感じで楽しい。」などなど

　子どもたちからは、オンライン授業ならではの楽しさが聞かれました。

　オンライン参加にご協力いただいたご家庭の保護者の皆様、ありがとうございました。

　明日のオンライン授業に備え、今日９月１１日(月)の４校時、２年生が、接続の最終確認作業に取り組んでいました。

　子どもたちは、担任の先生からの教えてもらった、入室コードとパスワードを入力。
　２年目ともなれば、機器の使い方にもすっかりと慣れ、タブレットを使いこなしています。

　分からないところが出てきても、大丈夫。近くの友だちが、親切にアドバイスしてくれて、即解決！　

　接続できると、自分の顔がモニターに映し出されます。
　少し照れくさいですが、上手く接続できたことがうれしく、自然と笑顔に・・・。満足気な表情が印象的でした。

　明日、トラブル無く接続ができるといいですね。

　今日９月１１日（月）の午前中、さわやかな風が吹いて過ごしやすい好天の下、かがやき・わかば学級の子どもたちが、校外学習で、福島市パークゴルフ場へ出向き、パークゴルフを体験しました。

　最初はうまくプレーできず、「ナイス・スウィング！」の多かった子も、いろいろ打ち方を工夫したり、友だちからのアドバイスを受けたりするうちに見る見る上達し、後半は、たくさんの「ナイス・ショット！」と笑顔が、見られるようになりました。
　
　友だちを励ましたり、大きな拍手を送ったり。

　時より吹く風に秋を感じたりしながら、楽しく活動することができました。

　６年生の家庭科は、「生活を豊かにソーイング」の単元に入っています。

　今日９月８日（金）の３・４校時、家庭科室では２組の子どもたちが、ミシンを使って、ナップサック製作に取り組んでいました。

　「学校に持って行く、体操着入れに使えそう！」
　「習い事に持っていくのもいいね。」
　「遊びに行く時に使えるよ！」　

　いろんな場面で役立ちそうです。

　５年生の時に、布製のティッシュボックスケースを製作したので、その経験を思い出しながら作業を進めています。
　ミシンの台数も限られているため、友だちと協力しながら取り組んでいます。
　どんな作品が完成するかな。　楽しみです。

　１年生は、算数科「かたちあそび」の学習に入りました。
　今日９月８日(金)の２・３校時、各クラスで、子どもたちが家から持ってきた空き箱を積み重ねていろいろな形を作りました。（たくさんの様々な形の空き箱をあつめていただき、ありがとうございました。）
　どの向き、どんな形、どんな大きさの物が積み重ねやすいか、グループで考えて積んでいきます。

　「これは、こうすると（縦にすると）高くなるよ。」
　「こっちのほうが（大きいのを下にした方が）、くずれないよ。」
　「ぼくの背の高さを超えるまで、高く積もう！」

　箱の形、サイコロの形、筒の形などいろいろな形があるけど、工夫して上手に積むことができました。
　途中で失敗しても、その原因を考え、工夫しながら積み上げます。
　楽しみながら、かたちの学習ができましたね。

　今日９月７日（木）の５校時、５年１組の教室の前を通りかかると、担任の先生が子どもたちに「今、校長先生が１組の教室に・・・・、さあ、どのように言ったらよいでしょう？」と質問する声が。
　すると、子どもたちが口々に・・・

　「いらっしゃいました。」
　「来られました。」　
　「いらっしゃった。」
　「来ました。」

　なんだかとても楽しそう。
　５年１組では、国語科で「敬語」の学習をしていたタイミングでした。

　「敬語」については初めて学ぶ子どもたちですが、日常的に使っていたり、見聞きしたりして身近に触れているでしょう。担任の先生の説明に対して、

　「あっ、その言い方知ってる。」
　「『ご覧の番組は…』とか、テレビで言ってた。」
　「『お客様のおかけになった電話番号は、現在、使われておりません。』とか、いうよね。」などなど・・・。

　自分の経験を振り返りながら、敬語を使う相手、使う場面等を具体的に思い出していました。興味を持って学んでいる証拠です。いいね。

　この時間は、敬語には、尊敬語、謙譲語、丁寧語があることやそれぞれの使い方、使う場面について学んでいました。
　次の時間は、敬語を用いる場面を設定し、実際に友だちとロールプレイングしてみるとのこと。

　会話の中で使う経験を重ねて、実生活でバッチリ活用できるとかっこいいね！　

　４年生の社会科ではこれまで、災害からくらしを守るための仕組みについて、学習を進めてきました。
　今日９月７日(木)５校時、１組では、「もしも、地震が起きたら…」というシュミレーションを行い、自分ならどうするかを考え、話し合う授業をしていました。

「避難所となった体育館には、300人が避難している。しかし、200人分しかお弁当が届いていない。あなたが、避難所の職員だったら、このお弁当をすぐに配るか？」

「避難所に避難しなければならなくなった。ペットの大型犬は、連れて行く？」

「自宅にひとりでいる時に大きな地震が発生し、机の下に避難した。まだ、余震が続いている。そのまま自宅にいる？それとも外に出る？」

「真冬の朝、大地震が発生。避難所までは20分かかる。5分の距離に公民館がある。まずは公民館に行く？」

　どれも、判断に迷う内容です。
　子どもたちは、「はい」「いいえ」のどちらかを判断し、理由を考え、発表し合います。
「ペットは家族の一員だよ。命は大切。だから、つれていく。」
「避難所には、犬が苦手な人やアレルギーの人もいるよ。迷惑になるんじゃないかな。」等々・・・

　実際に避難しなければならないような災害は、発生しないことが一番です。
　しかし実際に起こってしまったら、少ない情報のなかで、できるだけ早く判断しなければならない状況が生まれます。
　この日の授業が、いざというときどのように行動し、自分は何ができるか、考えるきっかけになりました。
　また、避難所では、みんなで助け合うこと（共助）が大切だということにも気づくことができました。

　今日９月７日(木)の４校時、３年１組の子どもたちが、理科の学習で昆虫探しをしていました。
　どこに、どんな昆虫がいるのか（いそうなのか）・・・・？　
　教えてしまえば簡単ですが、子どもたちの発見から課題解決につなげていきます。

　とはいえ、子どもたちは、普段の遊び経験から分かっている様子です。
　昆虫が隠れていそうな草むらに近づき・・・
　
　「あっ、コオロギだ！」
　「こっちは、ショウリョウバッタだ！」
　「キリギリスもいる！」と夢中になって、昆虫を捕まえていました。

　子どもたちはこのあと、昆虫の体のつくりや特徴を詳しく学習していきます。
　捕まえた昆虫のお世話もしっかりしてあげましょうね。
　めざせ、こん虫マスター！

　２年生の算数科は、現在、「計算のくふう」の学習をしています。
　今日９月６日（水）の２校時、各クラスで、３口のたし算に（　　）を付けて能率的に計算したり、（　　）をつけた意図を読み取ったりする学習に取り組んでいました。

　２組の今日の課題は「１７＋２９＋１」。

　（　　）をつけて、「（１７＋２９）＋１」と「１７＋（２９＋１）」を比べ、計算の仕方を説明することがめあてです。

　左から順序良く計算しても答えは「４７」。
　「２９＋１」を先に計算し、あとから１７を足しても答えは「４７」。

　どちらも答えは同じことを確認した後、「２９＋１」を先に計算して「３０」とし、「１０」という、扱いやすい数にすると計算しやすいことを導き出していました。

　たし算は、計算の順序を変えても答えは変わらないこと
　（　 ）を使って「１０」でまとめると速く簡単に計算できること
　「工夫をしました」という証拠の（　）も忘れないこと

しっかりノートにまとめていました。
　数をよく見て、くふうして計算するよさに気づくことができましたね。　グッジョブ！

　一方、お隣の１組と３組は、一足先に、２組が学習していた内容の次の時間。

　問題文は、「１５円のアメと４０円の消しゴムを買い、あとから３０円の鉛筆を買いました。全部でいくら？」というもの。

　これまで３口のたし算を学習してきた子どもたちは、すぐに式を「１５＋４０＋３０」とし、答えの「８５円」を求めることができました。
　しかも、多くの子どもたちが、前の時間に学習した「（　 ）を使って「１０」でまとめると速く簡単に計算できること」をふまえて「１５＋（４０＋３０）」で計算していました。すばらしい。

　ですが、この時間は、それでは終わりません。
　めあては「（１５＋４０）＋３０　と　１５＋（４０＋３０）を比べ、式があらわす意味の違いをみつける」というもの。

　つまり、問題文と（　　）をつけた式を見た上で、「どうしてそこに（　　）をつけているのか」ということを読み取り、（　　）をつけた意図を見つけだします。
　前の時間の内容から、レベルアップです。

　授業では、担任の先生とやり取りをしながら、問題文に立ち返って「（　　）の計算が意味するもの」をみんなで考え、「（１５＋４０）は、先に買ったもの値段を表し、（４０＋３０）は、文房具の値段を表している」という、式があらわす意味を導き出すことができました。

　今年度の全国学力学習状況調査の結果分析によると、本校の算数科の課題として、「長い文章（たくさんの情報量）の中から、必要な情報を選び取る力」や「複数の情報から、特徴や傾向を読み取る力」があげられました。（「鳥川小だより第１０号」全国学力学習状況調査の結果分析　Ｒ5.9.6　参照）

　算数科ですから、正しく計算することも大切にしつつ、「問題文から必要な情報を読み取ること」や「式や図などの情報から、特徴や傾向を読み取ること」も日々の授業のなかで大切に扱って、子どもたちの考える力、説明する力を鍛えています。

　先週までは、気温、湿度共に高く、WBGT(熱中症指数）が高かったために体育の授業や休み時間の外遊びができませんでした。
　しかし今週に入ってからは、雨が降ったり、少し曇ったりしているせいか、久しぶりにWBGTが30度を下回り、体育や外遊びを許可することができました。

　今日９月５日(火)の休み時間には、校庭で思いっきり体を動かす子どもたちの姿が見られました。

　また、３校時には６年１組の子どもたちが、体育館で「走り高跳び」の学習に取り組んでいました。

　ゴムの高さを変えて「はさみ跳び」の練習です。
　引っかかっても痛くないので思い切って跳べますね。
　リズミカルな助走から、振り上げ足を高く上げてジャンプ！

　目指せ！　自己ベスト更新。

　６年生の理科は現在、小川や池など、水の中での「食べる」「食べられる」の関係（食物連鎖）について学んでいます。
　今日９月５日（火）の２校時、２組の子どもたちが、メダカの水槽や近所の川の水の中にいる微生物を顕微鏡を使って探していました。昨日の記事のとおり、５年生で顕微鏡を扱った学習経験がある６年生。プレパラートの作り方も手際よく、操作の仕方を確認して、さっそく、グループでの観察スタートです。

　いったいどんな微生物がいたのでしょうか？
　肉眼では見えない不思議な世界です。

「これなんだろう。」
「ミドリムシじゃね。」
「アオミドロかなぁ？」などなど。

　興味をもって観察している声があちらこちらで聞かれました。

　今は、インターネットで検索すると、きれいな微生物の画像データがいくらでも手に入ります。
　でも、実際に自分の目で見つけ出す喜び、実物を目にする感動、自分から対象にかかわろうとするわくわく感・・・。
　そういったものが、いかに大事かということを、６年生の学びの姿から感じることができました。

　結果として、微生物を見つけることができずに「がっかり感」を味わったとしても（実際、この時間に微生物を見つけ出すことができないグループがありました）、それも含めて、貴重な学び（経験）です。

　「観察」というものは、もともと地味で、根気のいることだということを知ることにもなります。そして、「じゃあ、どうすれば見つけられるのか？」という、次の課題につなげることもできます。

　そうやって、根気よく、試行錯誤しながら取り組んだ結果、自分の力で見つけ出すことができたなら・・・。
　頑張ったからこそ味わえる達成感は、次への「やる気」の高まりや自分に対する「自信」にもつながることでしょう。

　今日９月４日（月）の５校時、５年１組では理科の時間に「顕微鏡の使い方」を学んでいました。
　初めて顕微鏡を取り扱った子どもたちが多く、先生の丁寧な説明により手順を理解し、その後自らの操作で「ひょうたんの花粉」を観察していました。

　顕微鏡の操作の仕方を身に着けることで、「〇〇を拡大して様子を観てみたい。」「魚の卵を観察したい。」など、学習の幅が広がっていきますね。

　今日９月４日(月)の５校時、５年２組の子どもたちが、図工の授業で「糸のこスイスイ」の学習に取り組んでいました。
　電動糸のこぎりを使って木材を曲線に切り、切った板を組み合わせ、色を塗って仕上げます。

　子どもたちにとって電動糸のこぎりは、初めて扱う機械です。にもかかわらず、すぐに使い方に慣れ、上手に板を切っていました。
　この後、紙やすりで、切り分けたピースの切り口を整え、絵具で色をつけて仕上げます。
　出来上がりが楽しみですね。

　鳥川小に教育実習生がやってきました。鳥川小の卒業生で、現在、大学３年生。
　小学校の先生の免許を取るために、９月１日からおよそ４週間の教育実習となります。

　１年生から６年生までまんべんなく、多くの子どもたちと一緒に、授業をしたり休み時間に遊んだりしていきます。
　今日９月４日（月）は、２年生の各クラスで過ごしました。
　実習生の登場に、子どもたちは大喜びの様子でした。

　８月３１日(木)から１泊２日。６年生は会津若松方面へ修学旅行に行ってきました。

　２日間とも、とてもよい天気に恵まれ、会津の自然と歴史、文化をたっぷり満喫し、みんなで楽しい思い出をたくさん作ることができました。（晴れ男、晴れ女の多い６年生です。）

　修学旅行を終え、学校に到着した6年生の表情を見ていると、予定された活動プログラムをたっぷり楽しんで、自分だけの、そして、鳥川小学校６年生だけの素敵な思い出をたくさん作ってきたんだろうなぁということが伝わってきました。

　子どもたちには、修学旅行での経験を活かし、今後の学校生活を送っていってほしいと思います。
　そして、この修学旅行の楽しかった思い出を大人になって忘れないでいましょう。

　送り出してくれた保護者の方々、おかげさまで、子どもたちは、所期の目的を十分達成することができました。子どもたちが安全に、そして充実した活動ができましたこと、改めて感謝いたします。ありがとうございました。

　今日８月３０日（水）の３・４校時、４年１組の子どもたちが、図画工作科「色合い　ひびき合い」の活動に取り組んでいました。
　小さな紙の上で、絵の具をゆっくりまぜる。そこからできる色や形のおもしろさを味わうという単元です。
　絵の具を使うときは、筆を使って描くことが多いですが、今回は、「自分の指」を使います。

　小さな紙の上で、絵の具をゆっくりまぜあわせます。
　色や形の変化を楽しみながら・・・。
　ぬるぬるする、ぺたぺたする、絵の具の感触も楽しみながら・・・。

　「虹みたい。」
　「夜の雲？」
　「嵐の海の中ってこんな感じ？」
　「チョコレートみたいでおいしそう。」
　「炎のようだね。」
　「夕焼けと太陽！」

変わる色やかたちの不思議さを味わいました。

　
　花が咲いているアサガオの鉢が少なくなり、花が咲き終わって、実ができてきた鉢が増えてきました。
　今日８月３０日(水)の朝の時間、アサガオの種が気になる１年生が、一足早く種とりをしていました。

　「先生、見て見て、こんなにとったよ！！」
　「わたしも、ほらっ！」

　アサガオの植木鉢の周りにいる子どもたちが、興奮しながら、とった種を自慢げに見せてくれました。
　とった種は、担任の先生にもらった袋に大切にしまいます。おうちに持って帰るのかな？

　近いうちに、生活科の授業でも種取りをするとのこと。
　種は来年の新入生へのプレゼントにしたり、自分で持ち帰ったりする予定です。

　今日８月２９日（火）の６校時は、クラブ活動の時間。
　４年生以上の子どもたちが、学年や学級の枠を超えて、共通の興味・関心のある事柄ごとに集まり活動します。

　今日も暑い中での活動となり、熱中症のリスクが高まることから、屋外での活動だけでなく、体育館での活動も見合わせ、全クラブ、教室内で活動しました。

　運動好きな子どもが多い鳥川小学校では、運動系のクラブとして、「屋内スポーツクラブ」と「屋外スポーツクラブ」の２種類あります。

　今日の「屋内」組は２チームに分かれ、机を並び替えて通路を作っての「へび道じゃんけん対抗戦」！
　「走ってはダメ」という厳しいルールの下で、異様な盛り上がり。みんなで楽しく活動していました。

　もう一方の「屋外」組は、「クラス対抗腕相撲大会」！
　「右手」「左手」の２部門ごとに、各クラスの代表を決め、その後、トーナメントでクラブ内での優勝者を決定します。
　上級生が強いのかと思いきや、なんと下級生の力自慢が登場！という場面があったり、大方の予想を裏切り、女の子が番狂わせを起こしたり・・・。男女もクラスも学年も関係なく、腕相撲対決は、大盛り上がり。

　制限がある中で活動となりましたが、そうなったらなったで、いろいろ工夫しながら、知恵を絞って楽しみを見つける子どもたちに感心するとともに、頼もしさも感じました。

　２年生は、９月後半～１０月前半にかけて、「まち探検　パート２」を実施する予定です。
　そこで、今日８月２９日（火）の３校時、２年生のそれぞれの教室で、１学期に実施した「まち探検　パート１（学校周辺）」のことを思い出しながら、みんなそれぞれに行ってみたい場所、もっと詳しく知りたいこと、会ってみたい人、やってみたいことなどを発表しあい、素敵な「まち探検」にするための相談をしていました。

　「お母さんと買い物に行ったお店にぼくたちだけで行って、買い物をしてみたい。」
　「ぼくが通っていた幼稚園の先生に会いたい。」
　「消防車や救急車を近くで見てみたい。」

　以前から気になっていたあの場所、お気に入りの場所や興味のある場所、不思議に思っている場所・・・。
　黒板いっぱいに名前が並びました。楽しそうな「まち探検」になりそうです。
　２年生のやる気に拍手！　パチパチパチパチ・・・

　５年生の算数科は、「図形の角を調べよう」の学習に入りました。
　今日８月２８日（月）の１校時、１組の教室では、三角形の内角の和について学習していました。

　まずは、教科書にある、円の半径を使ったいろいろな二等辺三角形を見て、３つの角の大きさの関係を調べてみます。
　すると、何やらきまりのようなものが見えてきました。

「中心角が大きくなると他の２つの角は小さくなる。」
「逆に、中心角が小さくなると、他の２つの角の大きさは大きくなる。」
「３つの角の合計は、１８０度になりそう。」

　そこで、本当に「合計が１８０度になるのか」、角を一つずつ分度器で測って調べることに・・・。

　１５０度、１５度、１５度、合計１８０度。
　９０度、４５度、４５度、合計１８０度。
　６０度、６０度、６０度、合計１８０度。

　たしかに、みんな１８０度！

　さらに今度は、合計１８０度であるならと、折り紙で作った任意の三角形の角を切り離し並べ変えて、３つの角の合計が１８０度になっていることを確認しました。
　
　「分度器を使って」
　「切り離して並べ変えて」

　「三角形の内角の和は１８０度」と機械的に覚えるのではなく、手指を使い、目を使い、五感を働かせて得た知識は、納得感が違います。そして、簡単には剥がれ落ちにくいものです。

　具体的な操作活動を経験することを通して、実感を伴いながら理解すること。

　高学年といえども、子ども自身が体験・実感できる活動の場を大切にしています。

　今日８月２７日（日）、鳥川小学校グランドと鳥川小学校体育館で、信夫地区ＰＴＡ連絡協議会親善球技大会が開催されました。
　信夫地区５校の小学校・中学校の皆さんが、ソフトバレーボールとソフトボールに分かれて、日頃から練習している成果を発揮しました。
　他校の保護者同士知り合いが多いこともあり、和気あいあい元気いっぱいプレーし、親善を深めることができました。

　鳥川小学校の代表として参加してくださった、お父さんお母さん方、お疲れさまでした。
　おかげさまで、ソフトボールは優勝！　バレーボールは第３位の好成績をおさめることができました。
　おめでとうございます。

　２学期が始まって４日目。今週はずっと猛暑日が続いています。
　鳥川小学校では、暑さ指数（WBGT）を測り、「厳重警戒」「危険」になったときには、休み時間には外遊びを中止しています。

　今日８月２５日（金）も残念ながら、業間休みと昼休みは外に出られませんでした。
　子ども達はどんな室内の過ごし方をしているのでしょう？　覗いてみると・・・。

　タブレットでお絵描きを楽しんでいる子、グループを作ってトランプで遊んでいる子、イベント係が企画した遊びに取り組むクラス、ビデオを見ながらダンスをしているクラスなど、どの学級も、教室での休み時間の過ごし方を考え、工夫して過ごすことができていました。

　今日８月２５日(金)の３校時、１年生が図工の時間に「みてみて　あのね」の学習に取り組んでいました。
　夏休み中に楽しかったことを絵で表現する活動ですが、国語科の「はなしたいな　ききたいな」と合わせて、絵を言葉で説明をする活動も組み込みました。

　クレヨンを使って絵描きます。
　絵が完成したら、画用紙の裏に国語の時間に書いた「はなしたいな　ききたいな」の原稿を糊付けしました。
　みんなの前での発表会は、また後日…
　
　プールへ行ったこと、花火をしたこと、家族でバーベキューをしたことなど、子どもたちの夏の思い出が素敵な作品に仕上がりました。

　今日８月２５日(金)の１校時、多目的室では６年生が、修学旅行(８/３１～９/１)の事前オリエンテーション（第１回目）を行っていました。
　修学旅行のしおりをもとにした、担任の先生からの説明に、子どもたちの期待は高まるばかり・・・。
　子どもたちは、自分の修学旅行のしおりに書き込みながら、真剣に聞いていました。
　このような事前の準備があるからこそ、当日に時刻を意識して５分前行動ができたり、公共の場を意識してマナーを守ったりすることができるのですね。
　５年生時の宿泊学習での経験を活かし、自分たちで判断して、より適切な行動をしてくれることでしょう。
　今日を入れてあと７日後！
　体調管理にも気を配り、準備万端で当日を迎えてほしいと思います。５２名全員参加のもとで、修学旅行が実施できることを切に願っています。

　１年生の算数科は、１０より大きい数をかぞえる学習に入っています。

　今日８月２４日（木）の２校時、１組と２組がそれぞれ、教科書に書かれた１０より大きい数を数える学習に取り組んでいました。
　この学習では、数が大きくなっても数え間違いをしないように、あとで確かめる時に手際よく確かめられるように、１０のまとまりをつくって、あと残りがいくつあるかという数え方のよさに気づくことがポイントです。

　これまでの学びを生かし、２ずつ数えたり５ずつ数えて１０ずつ丸で囲んだり・・・
　重なりや落ちがないように、鉛筆で印をつけながら、１０のまとまりごとにぐるっと囲んだり・・・

　数え間違いのないように気をつけ、正確に数えることができていました。

　また、自分の考えをお隣のお友だちに伝えあったり、大きく映したモニター画面を使いなから、みんなの前で発表したり、自分の考えを言葉や図で分かりやすく伝えようとする子もたくさんいました。

　いい学びをしています。１年生　いいね！

　６年生は現在、家庭科「暑い季節を快適に過ごそう」の小単元に入り、洗濯について学んでいます。
　日常着の洗濯に必要な洗剤、用具及び洗い方などを理解し、洗濯ができるようにすることが、この学習のねらいです。

　今日８月２３日（水）の３，４校時、６年２組の子どもたちが、洗濯の手順やつまみ洗い、もみ洗いなど洗い方の種類について学び、早速、家庭科室で手洗い実習していました。

　自分の洗い方によって、汚れの落ち方にどのようなちがいがあるかも観察します。

　「水が汚れていくということは、きれいになった証拠だね。」
　「まだ汚れが残っているなぁ。洗剤の量が足りないのかな？」

　いい気付きや次への課題を発見していますね。すばらしい！
　手洗い洗濯など全くと言ってよいほど経験のない子ども達にとって、今回の実習は、とても貴重な学びの場となりました。

　学んだことは、ぜひ、実生活に生かしてみましょう。目指せ、洗濯名人！