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　今日の教室訪問は１年生教室で道徳の授業が行われていました。教室の後ろには、昨日捕まえてきたカエルなどが飼われていました。

　はじめに先生が昨日の生活科を振り返り、「生活科で生き物探しをして何を見つけましたか？」と聞くと、「バッタ」「カエル」「チョウ」などの答えが返ってきました。続いて子どもに事前にアンケートしていた結果を確かめました。「生き物が好きですか？」については　はいが１１名・いいえが２名、「生き物を大切にしていますか？」については　はいが１０名・いいえが３名という結果でした。そこで先生から「では、生き物を大切にするにはどうすればよいのでしょうか？」の問いに「餌をやればいい。」などのつぶやき。「今日の道徳はそれを勉強していきましょう。」の投げかけで今日のめあてが「いきものをたいせつにするには？」と決まりました。

　次に先生はかごに入った青い丸いものを見せ、「男の子がこんな卵を見つけました。そのお話を読みます。そらいろのたまご。」と話し、お話の前半を読みました。その後、

先生：卵を一つだけとってきた時、男の子はどんな気持ちだったでしょう？

子：かってあげよう。　子：死なさないように・・・。　

子：大きくなったら返してあげよう。子：きれいだなあ。　・・・・・・・・

先生：(男の子の顔の絵を指さしながら)男の子の顔を見てみて。

子：どろぼう(みたい)。　子：きれいだから、いっか？

先生：そう、ひとつだけならいいんじゃない？

子：(だめ)お母さんが困る。　子：どこにいったのかな(と心配する)。

先生：そう、お母さんはどんな気持ち？

子：悲しい。　子：不安な気持ち。　子：大丈夫かな。

先生：(男の子は)お母さんの気持ち考えていたかな。　　

子：考えていたらとらなかったかもしれない。

先生：では、次にどうなっていくのかお話を聞きましょう。

　後半のお話を先生が読み、その後「誰に会いましたか？」と問いかけました。

子：神父さん。

先生：あった時に(男の子が)はっと気がついたのですが、何に気がついたのでしょう。

子(つぶやき)：悪いことをした。　　鳥の家族を傷つけた。　怒られる。・・・・

先生：じゃ、ワークシートにはっと気がついた時、どんなことを思ったか書いてください。

子全体：(ワークシートに書き込む)

　そして、ワークシートに書いたことを発表しました。

子：悪いことをしちゃった。　子：ごめんなさい。　子：赤ちゃんを傷つけちゃった。子：お母さんも困らせた。　　

子：悲しい思いをさせちゃった。　子：やらなければよかった。　子：そっと返してあげよう。

先生：でも、さっきまでは「きれいだからいっか。」と思っていたんだよね。

子：きれいだけれど、・・・・・・・・・。

　この後、学習を振り返って「生き物を大切にするにはどんなことをすればよいか？」をワークシートにまとめました。そこには

子：大事に育てるよ。　子：放して返してあげるよ。　子：いやな思いをさせないようにしよう。

と書いてありました。生き物にも優しい１年生。今日の道徳は「(たくさん使ったので)頭が一杯でした。」と話していました。

　昼に臨時の登校班会がありました。２９日に本校のオンライン授業が予定されているために登校時刻が変更になります。そのため、班の集合時刻を確認するための登校班会でした。保護者の皆様には本日に確認しました班集合時刻等を確認いただき、２９日の登校にご配慮いただきますようお願いいたします。

　今日は環境再生プラザの方に来ていただき、１年生が東日本大震災や放射線について学びました。

　まず、２０１１年３月１１日の地震や放射線のことを知っているかについてのアンケート結果を確かめました。地震について知っている人は５０パーセント、放射線について知っている人は２５パーセントです。まだ、１年生は生まれる前の出来事なので知らないのも無理はありません。そこで、今日のこの時間は東日本大震災と放射線のことを学ぶことになりました。はじめに先生が「なにがおきたの？だいしんさい」の紙芝居を行い、子どもたちはとても大きな地震が起きたこと、福島は原子力発電所が爆発してそのあとの生活が大変だったことなどを知りました。特に１０ｍの津波の大きさに驚きを隠せないようでした。

　次に「なにがおきたの？　ほうしゃせん」の紙芝居を見て、放射線の広がりや除染等によって安全な環境を取り戻していること等を学びました。その後に環境再生プラザの方から振り返りのクイズを出していただいたり、質問に答えていただいたりして、放射線についての理解を深めました。

　１年生にとっては生まれる前の出来事です。しかし、福島に暮らす私たちにとって学びつないでいかなくてはならない学習でした。

　今日は学校司書の先生の勤務日です。図書室に行くと新しいコーナーを創っていました。「お気に入りの一冊をあなたへ　作文コンクール」(本の推薦文のコンクール)で入賞した作文で紹介されていたおすすめの本のコーナーです。子どもたちに読んでほしい本がたくさん並んでいました。本を手に取り、紙のページをめくりながらじっくり読むことは、知識の幅を広げ考える力やものごとを見つめる枠組みを育てることに大きな効果があると思います。今朝も子どもたちは朝の読書に集中して取り組んでいました。これからも読書活動を充実していきたいと思います。

　さて、保護者の皆さんに連絡です。今週末は台風１６号の影響が心配されます。子どもたちの安全を第一に考え、状況によっては登下校時刻の変更等があるかもしれません。その場合にはお便り又はあんしんメールでお知らせしますが、子どもたちの安全を第一に対応をお願いします。

　９月の授業参観が中止になりましたので、保護者の方には夏休み作品展をご覧いただくことはできませんでした。遅くなりましたが、教室等に展示されていた夏休みの作品を紹介します。なお、コンクール等に出品された作品は紹介できませんでした。子どもたちが夏休み中、一生懸命取り組んだ作品をご覧ください。

【１年】

【２年】

【３　４年】

【５年】

【６年】

　今日もさわやかな秋の日です。空には高所にすじ状の雲。登校してくる子どもたちと「あの雲は魚の骨みたい。」などと空を見上げる朝でした。

　夏休みに始まりました体育館修繕工事(屋根の補修と塗装)も検査や最終確認を終え、いよいよ竣工となりました。緑の屋根は大笹生の笹の緑です。酷暑の夏の間に作業された工事関係者の方々に感謝をし、大切に使っていくよう、担任の先生から子どもたちにお話してもらいました。

　さて、保護者の方に連絡です。まん延防止等重点措置が解除になり、本日から学校の行動基準がレベル２、１０月３日までを移行期間とし４日からはレベル１となる予定です。詳しくは本日配付「新型コロナウイルス感染拡大防止のためのご理解とご協力について」をご覧ください。今後も感染防止に最善の努力をしつつ、学習活動の充実を図ってまいりますのでよろしくお願いいたします。

　今日の教室訪問は４年生です。国語の「文の組み立てと修飾語」の授業を行っていました。

　学習用具の確認をし、授業開始です。はじめに先生が修飾の書き方と意味を説明し、この単元で何を学ぶのかを確かめました。

　次に先生が「犬が」(緑)「おいかける」(赤)のカードを提示すると、子どもが「何を？」「ボールかな。」(青)と返します。さらに先生の「何が知りたいですか？」に「どのように？」「どこで？」と子どもの答え。そこで、先生が「詳しくする言葉だね。みんなが言ってくれた詳しくする言葉を入れるね。」と話し、今日のめあて「組み立て(詳しくする言葉を入れる)を考えて文を作ろう。」とめあてが決まりました。

　その後、カードの色の意味を考えて主語の述語の復習をしました。先生が「では、これは(　ボールを　と書かれた青カード)？」と聞くと予習をしていた子が「修飾語。」と答えました。そして、修飾の意味を飾る言葉と確認しました。

　その後、一人ひとりが色付きのふせんに「犬が」「ボールを」「おいかける」を書き、順序を考えて並べました。その時、「順番をかえるとボールが犬を追いかけるになっちゃった。」と順序がかわると意味も変わることに気づきました。さらに青カード(修飾語)として「とても」「元気に」「小さな」「白い」を加えました。そして、文の組み立てに注意しカードを並べかえました。いろんな文がでてきたので、先生が「実は犬は白でした。」というと「ボールは白くなかったんだ。」、「実は犬は小さくなかったんだ。」というと「小さいボールだったのね。」と考えがまとまり、「白い犬がとても元気に小さなボールをおいかける。」とみんなで文を完成させることができました。そして、今日の学習のポイントとなる場面になり、修飾語がどの言葉にかかっているかを考えました。

　先生：「白い」が詳しくしているのは？

　子１：犬です。

　先生：そう、「白い」は犬を詳しくしていますね。「元気に」は何をくわしくしているかな？

　子２：「おいかける」につながっています。子３：「元気においかける」だから・・・。

　先生：「元気に」はおいかけるを詳しくしていますね。では、「とても」はどうかな？

　子全体：・・・・・・・・・・。

　先生：「とても」はおいかけるを詳しくしているのかな？

　子４：ただ、普通の元気なのか・・・。絶好調の元気なのか・・・・。

　先生：ここが今日の勉強でとても難しいところだったのですが、実は修飾語を詳しくする修飾語もあるのです。

　子５：ということは・・・、「とても」は元気にを詳しくしているんだ。

　先生：では、「小さな」は？

　子６：ボール。　子７：これも修飾語を詳しくしている。

　先生：みんなの感性は素晴らしい。

　そして、修飾語がどの言葉にかかるかを矢印を使って表すことを学習し、今日の学習のポイントを「修飾語は他の言葉を詳しく説明する。文がすっきりする。」とまとめ、練習問題に取り組みました。

　修飾語のかかり方は６年の全国学力学習状況調査でも出題されました。しっかりと力をつけてまいります。

　昨晩は中秋の名月を見ることができました。澄んだ秋の空気の中で冷たい光を放つ月は神秘的でした。

　現在、秋の全国交通安全運動が展開されています。県では「安全は　気配り　目くばり　おもいやり」「わたります　止まるやさしさ　ありがとう」がスローガンです。昨日から子どもたちの通学路のポイントにたくさんの方々が立ってくださっています。子どもたちを見守っていただき、本当にありがとうございます。

　今日の給食は『お月見献立』(月見だんご　ごはん　鶏肉胡麻照焼　ごぼうサラダ　味噌けんちん汁　牛乳)でした。本日２１日は中秋の名月。平安時代ごろから旧暦の８月１５日に月を見る習慣が始まったそうです。一昨日、昨日ときれいな月が見られました。今日も夕方から夜の天気は晴れで名月が見られそうです。夕方、東の空に月はありますが、南の空には木星と土星が見られます。一際明るいのが木星で色が赤いのが土星です。よろしければ月と合わせてご覧ください。

　今日も秋晴れで朝露がキラキラ輝く気持ちのよい朝でした。心配された台風も地域の方々の果樹園等にはあまり影響もなかったようです(被害を受けた地域の方々には心からお見舞い申し上げます)。修繕・塗装工事を行っていた体育館のシートも外され、登校してきた子どもが「体育館の屋根、とてもきれいですね。」と言ってくれました。笹の色の緑にしてよかったと思います。

　さて、今日の業間は偶数学年のランニングタイムです。爆風スランプの『Runner』に合わせて２・４・６年生が一生懸命走りました。先生方も頑張って走っています。体力向上と頑張る心の育成のため、これからも走る子どもたちを励ましてまいります。