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７月１４日（火）の給食です。

チーズパン

牛乳

ラタトゥーユ

キャベツときゅうりのサラダ

くだもの（メロン）

本日もおいしくいただきました。ごちそうさまでした。

４年生教室の掲示板をみると
子どもたちが国語の学習でつくった
「学校新聞」が掲示されていました。

どの新聞も、巻頭には、「校長先生にインタビュー」
という記事が掲載されていました。
（そういえば、ちょっと前に、校長室で４年生にインタビューされました）

好きな色・・・・「紫」
好きな果物・・・「バナナ」
好きな教科・・・「理科」
好きな歌・・・・「想い出がいっぱい」
等、確かに答えたことが正確に
記事になっていました。

さらに、実物よりも素敵に描かれたイラストを見て、うれしくなりましたよ。
素敵に描いてくれてありがとうございます。

新聞づくりは、大変だけど、事実をわかりやすく正確に伝えることを学ぶには格好の学習ですね。
４年生の新聞を読ませていただくと、学習の成果が十分に表れていることがわかりました。

６年生教室です。

国語「風切るつばさ」という物語文の
学習を進めていました。

叙述の中にある「うずくまる」の
意味について話し合っていました。

先生が、
「小学生のころ家に帰って一人の時、
　雷が鳴ると怖くて、部屋でうずくまって
　いました。」と話されると、子どもたちは、
「うずくまる」とは、どんなことかイメージ
がわいてきたようです。

怖いときや辛いときは「うずくまる」けど
楽しいときは「うずくまらない」

言葉の意味、イメージがはっきりすると、
物語の登場人物の心情や様子が目に浮かんできますね。

言葉の学習って難しいけど、楽しいものですね。

叙述を大切にして、物語文の登場人物の心情にどんどん迫っていきましょう。

本日の２年生の授業をもとに、
成果と課題を共有し、日々の授業に生かすための
研修会を開きました。

授業の意図の説明

授業についての質疑応答

意見交換が活発に行われます。

先生たちも、明日からの授業に生かせること
はどんどん生かしていくぞと本気で議論します。

このような研修の繰り返しが、子どもたちにとって
わかりやすく、学びがいのある授業につながってい
くのです。

先生たちも、子どもたちに教えるだけでなく、日々学んでいます。そして、より良い授業
のために努力を継続しています。

２年生教室です。

７８０は数直線のどこにありますか。

ここです。（ほとんどの子が挙手し、指された子が
　　　　　　指さすと）

同じです。そこです。と反応がありました。

「どうすれば７８０だとわかるように
　おうちの人に説明できるかな。」

なかなか難しいですね。

７００と８０を合わせる。
７００より８０大きい数
８００より２０小さい数
　　　　　　　　　　　　　　　 １０が７８個集まった数・・・・

いろんな考えが出ます。これまでの学習を生かして、７８０という数
をいろんな見方で見ることができています。

「７８０にちかい数から数えたり、しきにかいたり、くらいをつかったりして
　説明できます」とまとめられました。

２年生の数に対する感覚の豊富さに驚きました。
みんないつも生きた学習に取り組んでいることが伝わる素晴らしい授業でした。